Objektif Kurikulum Seni Visual

Pada kuliah minggu ke-6 ini, kami didedahkan dengan objektif Kurikulum Seni Visual. Terdapat 10 objektif bagi kurikulum. Setelah mengikuti Kurikulum Seni Visual sekolah rendah, murid-murid dapat :

• Menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan.


• Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif dan menyeronokkan.
   
• Menajamkan daya imaginasi melalui pancaindera.
   
• Mengenali asas seni reka dan olahanserta dapat menggunakannya.
   
• Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual.
   
• Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat.
   
• Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri, dan bertanggungjawab.
   
• Mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air.
   
• Menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual.
   
• Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah.

Melalui pengenalan objektif tersebut, saya dapat memahami tugas-tugas sebagai guru pendidikan seni amat memerlukan penelitian. Hal ini demikian, seorang guru harus memastikan kurikulum tersebut dapat dicapai, menyeronokkan dan disamping itu, keselamatan murid-murid terjamin. :)

 

Menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan 

Daya imaginasi 

Pendekatan Kurikulum

Kuliah yang seterusnya, kami didedahkan dengan Pendekatan Kurikulum yang iaitu Behavioral Learning, Cognitive Learning, dan Humanistic Learning. Ketiga-tiga ini adalah Major Learning Theories.

Major Learning Theories

1. Behavioral Learning
   Teori Pembelajaran Behavioral adalah berdasarkan satu proses perubahan terhadap tingkah laku manusia yang dipengaruhi oleh pengalaman. Behaviorisme menekankan perhatian kepada aspek tingkah laku manusia yang boleh dinilai dan diukur. Walaupun tidak dapat dibaca oleh fikiran manusia, tetapi dapat digambarkan melalui tingkah laku secara zahiriah. Antara tokoh-tokoh popular bagi teori ini ialah Skinner, Watson, Pavlov dan Thorndike.
   
   
2. Cognitive Development Learning
   Teori Pembelajaran Kognitif adalah pembelajaran yang berlaku secara berperingkat iaitu deria manusia menerima rangsangan dari luar. Menurut R.M Gagne, maklumat ditafsirkan dalam stor ingatan kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.
   
   
3. Humanistic Learning
   Menurut Abraham Maslow, toeri humanistik mementingkan kesediaan moral dan potensi pelajar. Teori ini juga memfokuskan kepada perkara-perkara yang berkaitan secara langsung dengan individu, keunikan diri sendiri bagi seseorang individu dan juga kepentingan kemanusiaan terhadap individu.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan cabang Falsafah?

Kuliah diteruskan dengan topik  Asas Kurikulum iaitu Falsafah. Falsafah dapat memberi kita framework bagi menguruskan sekolah, kelas dan menjawab persoalan. Falsafah jugak dapat menetapkan matlamat dan membuat keputusan membina kurikulum. Kami juga didedahkan dengan pelbagai bidang falsafah iaitu :

1. Falsafah Metafizik / Ontologi
2. Falsafah Epistimologi
3. Falsafah Aksiologi
4. Falsafah Logik

Kami juga diberikan beberapa soalan untuk digali dan dikupas supaya mendapat hasil jawapan bagi soalan berikut.

SOALAN 1

1. Bagaimanakah cabang falsafah ini berkaitan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ( FPK )?
   
   Falsafah Metafizik
   Dari aspek metafizik, dapat dihuraikan sebagai falsafah yang berkaitan dengan sifat realiti. falsafah ini juga bersifat spekulatif iaitu terdapat ( sebab-akibat ). Selain itu, falsafah metafizik adalah berkaitan dengan matlamat pendidikan, pemilihan kandungan dan matlamat yang sesuai. Dapat disimpulkan cabang falsafah ini berkaitan dengan FPK melalui tujuan pendidikan tinggi yang bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma tetapi secara realitinya dapat melahirkan modal insan yang berpendidikan dan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sahsiah ( JERIS ).
   
   
   Falsafah EpistimologiFalsafah ini adalah berkaitan dengan sifat semula jadi ilmu. Falsafah ini juga memberikan rasional untuk memilih bahan yang layak untuk diajarkan dan dipelajari lalu mencadangkan cara maklumat harus diajarkan. Dapat disimpulkan bahawa, cabang falsafah epistimologi berkaitan dengan FPK melalui sistem pendidikan negara sendiri iaitu mengungkapkan secara jelas prinsip atau cara yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat paling rendah hingga ke peringkat tertinggi iaitu universiti.
   
   
   Falsafah AksiologiCabang falsafah aksiologi ini berhubung kait dengan nilai seperti etika dan agama. Aksiologi juga berhubung kait dengan pengajaran nilai moral dan perkembangan sahsiah serta tentang sifat kelakuan yang betul. Aksiologi ini berkaitan dengan FPK melalui falsafah tentang manusia yang berasaskan kepercayaan kepada Tuhan dan agama iaitu membangunkan semua aspek JERIS dalam diri manusia. Selain itu, nilai ilmu iaitu berperanan mengubah dan membentuk diri serta masyarakat yang berilmu dan seimbang dari segi JERIS.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025

Kuliah Minggu Ke-5

Permulaan kuliah pada minggu ini iaitu hari Rabu / 20.03.2013, Dr. Zuraidah memperkenalkan kepada kami 11 fokus anjakan utama dalam Pelan Pembangunan Pendidikan ( PPP ) yang akan dilaksanakan dalam tempoh 13 tahun dan menerusi 3 fasa :

1. Fasa pertama membabitkan penyediaan Pelan Pembangunan Pendidikan, dimana keperluan guru diberikan penekanan serta pelajar akan diberikan tumpuan dalam pembangunan kemahiran asas mereka.
2. Fasa kedua, rancangan pelaksanaannya akan dilakukan berasaskan perkembangan dan pencapaian semasa.
3. Fasa ketiga pula bermula dari tahun 2020 hingga tahun 2025 iaitu kuasa autonomi membabitkan pentadbiran sekolah akan diberikan.

11 Anjakan Dalam Mentransformasikan Sistem adalah :

1. Menyediakan Kesamarataan Akses Kepada Pendidikan Berkualiti Bertaraf Antarabangsa.
2. Memastikan Setiap Murid Profisien Dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris.
3. Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan Penghayatan Nilai.
4. Transformasi Keguruan Sebagai Profesion Pilihan.
5. Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi Di Tempatkan Setiap Sekolah.
6. Mengupaya JPN, PPD dan Sekolah Untuk Menyediakan Penyelesaian Khusus Berasaskan Keperluan.
7. Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Di Malaysia.
8. Mentransformasi Kebolehupayaan dan Kapasiti Penyampaian Kementerian.
9. Bekerjasama dengan Ibu Bapa, Komuniti dan Sektor Swasta Secara Meluas.
10. Memaksimumkan Keberhasilan Murid Bagi Setiap Ringgit.
11. Meningkatkan Ketelusan Untuk Akauntabiliti Awam Secara Langsung.

Berikut adalah 11 fokus anjakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan di Malaysia dari Tahun 2013 hingga 2025.

Pendidikan Dan Pengajaran Seni

PENGENALAN

Pengenalan kursus JFEA 3314 Pendidikan dan Pengajaran seni. Kursus ini dikuliahkan oleh Dr.Zuraidah Abdullah bersama dengan Dr. Lawrence Ross.

PRO FORMA KURSUS


This course provides students with a background in arts pedagogy as preparation for teaching arts subjects in primary and secondary school setting, with a focus on Malay visual and performing arts. It explores theoretical models that define teaching and learning processes, goals and objectives of Malaysia's national education philosophy, and current art curriculums.

Sebagai seorang pelajar dan bakal guru pendidikan seni, pendekatan menulis blog ini serba sedikit memberi satu kemahiran baru kepada saya. Pendekatan ini memudahkan saya untuk mengutarakan refleksi berkaitan kuliah yang telah dipelajari dan dapat menjadi sumber rujukan kepada pelajar mahupun bakal-bakal guru Pendidikan Seni. 


Setakat ini sahaja pengenalan berkaitan dengan Kursus Pendidikan dan Pengajaran Seni. :)

Sebelum mengakhiri coretan saya pada waktu dan jam ini, saya ingin memperkenalkan diri saya.

FARAH SYAZWANI BINTI SABRI
JEC 120003
JABATAN SOSIOBUDAYA MELAYU
AKADEMI PENGAJIAN MELAYU
SEMESTER 2 SESI 2012/2013